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略论智慧课堂在小学数学教学中的建设

发布时间:2019-07-19 10:37文字数:2088字

  小学数学智慧课堂的构建应该基于多层次展开,思考设立多种智慧化课堂内容,例如结合智慧化生成性教学模型展开科学教学,或者结合教师创新教学思路创建智慧化小情境,为小学生带来丰富的数学智慧课堂教学方案,始终保持数学教学的“新鲜性”。

  1 小学数学智慧课堂的构建思考

  在新课改背景下,小学数学智慧课堂强调智慧化生成性构建,它所构建的就是生成性教学模型。在该生成性教学模型中就包括了智慧环境、智慧教学内容、智慧学习以及智慧评价,它主要结合信息化教学模型构建相关理论体系,同时构建了 2P(问题驱动、智慧教学环境)——7E(导入→探究→解释→精致→拓展→交流→评价)——2E(经验积累、个性化路径建设)智慧教学模型综合体。在整个综合体中,教师则要围绕“10 步骤”展开教学设计,即结合课前、课中与课后展开学情分析、为学生设计预习评测、教学设计、情境创设与探究学习过程,同时对学生学习状况进行实时监测、总结提升、课后作业、微课辅导和反思评价。

  从整体来看, 整个智慧教学模型综合体还是以“教学生成”角度出发思考解决问题的, 它更关注针对学生的学习过程,所以它的所有设置都是具有弹性的,包括课堂上师生之间的互动交流过程、学习反馈过程、问题应对与解决过程、数学广角中的不同搭配方法,为学生讲解全班同学不同的搭配过程与搭配方法,同时与学生讨论不同搭配的合理性问题。在反思提升环节,教师则引导学生深入探究并尝试用“搭配”解决存在于日常生活中的生活问题, 结合学生学习情况与知识能力为学生提供分层练习项目。例如第一层次为基础题目,第二层次为提升题目,教师会根据学生习题解答过程的所有信息、答案内容反馈来判断他们的学习状况,并随时调整教学内容与小组合作讨论内容,与学生共同讨论“搭配”与学生日常生活中的各种联系。最后, 教师会要求学生自主学习并总结得出日常生活中的各种数学搭配方法,同时为学生提出 3 部分总结方向生成性内容:第一部分是基于课堂测试维度提出的,它希望学生能够在不同情境下合理运用不同搭配方法,并能够相对轻松的解决分层测试题目;第二部分是基于学生作品维度提出的,它希望学生在小组合作过程中能够任意选择搭配问题,并采用正确的搭配方法加以解答;第三部分是基于学生观点维度提出的,它鼓励学生学习后在交流分享评价中明确搭配的运用方法,并总结搭配步骤,最后分享收获学习成果[1]。

  2.2 结合创新设计的小学数学智慧课堂教学实践案例设计

  具体来讲,教师需要做到对数学符号的合理化简化,保证其满足解题条件,充分展示“符号化”数学课堂的趣味性优势。比如说,教师就可以利用数学符号内容来轻松表示数学应用题这种的某些变量。在人教版小学数学五年级上册的《简易方程》教学中,教师就希望通过展示各种方程变量关系来全面构建课堂智慧化教学设计,将本来复杂的应用题目简单化, 并符合利用符号解决问题的数学教学要求。“10 只杯子的水能倒满 4 大碗, 2 个热水瓶的水能倒满 6 只杯子,倒满 4 大碗水需要多少热水瓶的水?” 这一应用题中的逻辑条件相对复杂难懂,如果学生不开动脑筋,无法发现题目中的定量条件就不能解决问题。实际上在这道题目中是存在 3 个定量的,教师要用不同符号代表水杯、大碗和热水瓶。再思考如何结合题目已知条件列出算式,满足等量代换关系,完成解题过程,其解题过程应该如下:

  采用一次函数代表 3 个定量关系,其中杯子为 x,大碗为 y,水瓶为 z, 根据应用题中已知条件可得出下列一次函数关系:

  10x=4y;6x=2z y=2.5x;z=3x

  图 1 智慧课堂建设背景下的生成性教学模型反思评价过程等等。在引导学生学习基础知识、任务素材等预成性资源的同时,围绕任务核心完善生成性教学活动过程。

  2 小学数学智慧课堂的教学实践应用思考

  如上文所述,小学数学智慧课堂的教学实践应用应该更多结合智慧环境、教学设计、情境创设等等环节展开,下文就围绕这 3 点列举两例,全面分析小学数学智慧课堂的教学实践应用过程。

  2.1 结合智慧环境创设的小学数学智慧课堂教学实践案例设计

  在人教版小学数学三年级下册《数学广角——搭配》一课教学中, 教师就为学生展示了组合数学的基础知识内容,结合智慧课堂上的生成性教学模型进行教学内容弹性预设,并创设情境、最后反思提升。结合这3 点, 下文针对《数学广角——搭配》这一课展开教学设计。在情境创设环节, 教师就设计了“研学旅行”情境,特意引出“搭配”主题,并同时为学生分组,在小组合作过程中提供三组待选搭配,并师生共同讨论选择一组“搭配”教学内容分享结果,通过小组合作讨论与自主独立思考两种形式解读即倒满 4 大碗水需要 3.3 水瓶水。

  在该应用题教学中,教师还要带领学生深入学习线段图、数学列表等数学内容,全程利用符号化解题思路解决应用题问题,不但让学生懂得数学符号、合理运用数学符号、还能养成用数学符号智慧化解题甚至是解决生活问题的好习惯,从容面对数学应用题中所出现的定量与变量复杂关系。

  3 总结

  结合本文分析可以看出,小学数学智慧课堂构建可以基于多方位、多方向展开思考建设,其目的是为了激发小学生的数学学习积极性,提高教学效率。

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