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探究初级中学音乐课程中怎样塑造中学生的美学综合素质

发布时间:2020-02-23 13:00文字数:2446字

  【摘要】在初中生审美素养的培养方面,可以从以下四个方面开展初中音乐教学工作:开展多样化的教学方式和方法,培养学生的音乐学习兴趣;开展多媒体教学,了解音乐的魅力;开展多学科教学,激发学生的学习素养;从教学实际出发,开展多种形式的音乐审美教学活动。

  【关键词】初中生 审美素养 音乐 艺术

  2016 年,澳门太阳城赌城网址发布的《中国学生发展核心素养》为澳门太阳城赌城网址的教育发展指明了方向。 何谓核心素养? 实际上,核心素养属于一种品质、能力,能满足澳门太阳城赌城网址学生适应社会发展需求和个人发展需要。核心素养包含多个方面的内容,其中以文化素养最为重要。 文化素养对学生提出了具体要求:学生具备审美情趣,能够尊重多元化的艺术,同时具备对美的发现、感知和欣赏能力,鼓励学生在日常生活中能够发现美、拓展美、升华美。 音乐教育是提升学生审美素养的重要载体,对提升学生审美素养具有不可替代的作用。本文从初中音乐教学出发, 探索其在培养学生审美素养方面的重要作用,探讨如何通过 音乐教学提高学生的审美素养,研究结果以期为今后初中生 的音乐教育提供参考和借鉴。

  一、开展多样化的教学方式,培养学生音乐学习的兴趣

  孔子曾经说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这一法则也同样适用于教育。 正所谓兴趣是最好的老师。 只有当学生对音乐学习的兴趣被激发出来,才能开展下一步的 审美素养培养。 初中生正处于兴趣的养成阶段,他们的学习活动受兴趣和爱好的影响较大。 从本质上讲,音乐学习兴趣属于内在学习动机, 是学生探索真理的一种强烈的学习意愿, 这种动机或者意愿能够促使学生学好音乐及其相关知识,获得全面的艺术能力。 为了充分激发学生的音乐学习兴趣,需要教师开展多样化的教学方式,向同学展示音乐的魅力,让学生陶醉其中,提高高雅音乐对学生的吸引力和感染力。 从实际教学活动出发,针对课程特点和学习内容,可以采用多样化的教学方式,也可以多法交替、多措并举,充分激发学生的音乐学习思维,大胆想象,释放潜能,从而提高学生对音乐学习的积极性和主动性,提高初中音乐课堂活力,真正将教育和生活结合起来,做到“寓教于乐”。 内在的学习动机可以充分调动学生学习的兴趣, 使学习更加高效也更加轻松。 只有当学生的内在学习动力被充分激发出来时,音乐才能摆脱“副科”的帽子,才不会变成可有可无的“配角”。

  二、开展多媒体教学,引导学生发现音乐的魅力

  与传统黑板教学相比,多媒体教学内容更加直观,能为学生带来视觉和感觉上的冲击,是现在教学必不可少的设备。 传统音乐教学,教师通常会把歌词和曲谱等抄写到黑板上,然后逐句教学。一个学期下来,学生学不了几首歌,音乐无法充分发挥心灵洗礼、陶冶情操和精神慰藉的作用。通过多媒体设备辅助音乐教学,可以充分调动学生的听觉和视觉 器官,激发学生更深层次的情感。 此外,开展多媒体教学,可以传授学生更多的知识,扩大学生音乐知识面。 例如在进行民歌欣赏时,教师在讲授民族的历史、民族风情、创作来源时,往往会费时费力,让学生感到音乐创作时的枯燥无味,失去对音乐学习的兴趣;如果通过视频的方式播放歌曲,让学生充分感受到民歌后面所蕴藏的民族风情,进一步激发学生 音乐学习的乐趣,引导学生与音乐创造者产生共鸣。 同时教师还可以教导学生一边欣赏音乐,一边进行绘画,将音乐所表达的景象加以想象并在之上加以呈现,接着教师可以通过

  多媒体将与歌曲有关的视频和画面展示出来,加深学生对歌曲的理解。

  三、开展多学科教学,激发学生的音乐学习素养

  建构主义认为,学生在走进教室学习前,已积累了一定的生活经验和知识,这会影响学生之后的学习。因此,在培养学生的审美素养时,应开展多学科教学,通过多学科融合的方式充分激发学生的音乐学习素养。 例如在《唱脸谱》一课学习时,考虑到学生已具备了一定的相关基础知识,教师可以从京剧入手,引导学生谈一下自己心中的京剧,这不仅锻炼了学生的口语表达能力,也能让学生树立自信心。 之后,在听曲子的过程中,让学生充分发挥想象力,将听到的脸谱画出来,同学之间相互交流、欣赏,调动学生音乐学习的积极性,感受音乐与其他学科之间的关系。 接着,学生自由组队,自行编排《唱脸谱》有关的情境剧、舞蹈等,激发创作灵感。 只有充分激发学生的审美潜能,学生才能更好地投入到音乐学习中 来,感受音乐的美。

  四、从教学实际出发,通过多种途径开展音乐审美教学活动

  正所谓“教学有法,教无定法”,任何一门学科的教学都摆脱不了这一定律,初中音乐教学更是如此。应重视培养学生音乐审美素养的培养,依据实际教学情况,教师可以采用多种方法和模式进行。 在教学过程中,如果教师的教学方式过于单一,很难达到培养学生综合音乐审美素养的要求。 综合考虑初中生的年龄和性格特点,音乐教师可以从多个方面 开展教学活动,如歌唱教学、音乐评价以及音乐鉴赏等。

  在歌唱教学时,音乐教师可以将音乐学习与日常生活联 系起来。 音乐创作来源于生活,是日常生活的重要载体。 在音乐教学时,将其融入到日常生活中,充分激发学习对生活的热爱,调动学习积极性。 此外,教师也可以积极鼓励学生从自身生活感悟出发,将自己的所思所想谱成曲子,对日常生活进行音乐创作,可以激发学生对生活的了解和认识。 在音乐评价教学时,可以引导学生对日常音乐学习进行评价,将自己的想法表达出来, 同时也可以对已有音乐进行适当改编, 在学校文艺演出时展现给大家,培养学生热爱音乐、享受音乐的情感。在进行音乐鉴赏教学时,可以建立音乐学生小组, 将喜爱音乐的同学聚集起来,一起交流讨论,互相鉴赏、互相学习。 通过开展多种形式的音乐教学活动,激发学生情感,为学生后续的音乐学习奠定基础。

  初中生的音乐审美素养培养是一项长期而艰巨的任务,可能会面临各种各样的困难,这对初中音乐教师提出了更高 要求,需要音乐教师加强自身学习,不断提升自我。 笔者认为,作为一名初中音乐教师,应充分认识初中音乐教育的特点和重要性。 引导学生发现音乐中的“美”,从而不断提升自身审美素养。

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