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探究式教学在大学计量经济学课堂中的使用探讨

发布时间:2020-03-17 12:35文字数:3664字

  【摘要】计量经济学是经国家教育部确定的高校经济学与管理学类相关专业的必修课程。随着经济的发展,社会对于财经类和经管类专业人才的需求量不断增加,大部分高校均设有经济类的专业,计量经济学就是其中一门非常重要的课程。在经济发展的新形势下,高校为了满足社会对于应用型经济人才的需求开始探究计量经济学的高校教学模式。本篇文章中主要介绍探究式学习在高校计量经济学教学中的应用,为计量经济学教学模式的改革提供参考。
 
  【关键词】探究式学习;高校;计量经济学教学;应用研究
 
  计量经济学是老师和学生公认的一门难度比较高的学科,不仅学生难学,老师也难教,学生在学习这门学科的时候兴趣不高,而且对这门课程容易产生畏惧和抵触情绪。改变传统的计量经济学教学理念,推进探究式学习在计量经济学教学中的应用是高校提高计量经济学教学质量的有效途径,有助于高校为社会发展培养应用型经济专业人才。
 
  一、计量经济学与探究式学习
 
  计量经济学是一门即重视理论知识又重视实际应用的经济类学科,不仅能够实现传统的经济学学科对于经济模型的定性分析也能够对经济模型进行定量分析。计量经济学包括了应用计量经济学和理论计量经济学,运用数理统计测定经济关系,依据统计数据,运用经济计量的方法验证和探究经济发展的规律。计量经济学的学习需要学生具备一定的经济学、统计学、高等数学以及概率论等学科的基础理论知识,还需要学生掌握一定的电脑知识,通过建立计量经济模型来定量的分析各种经济变量之间的关系。计量经济学这一学科对于教师的教学方法和学生的学习技能都有比较高的要求,是一门高难度的学科。
 
  在计量经济学教学过程中充分发挥探究式学习的优势,教师首先要清楚的了解探究式教学方法的具体内涵,掌握探究式学习所倡导的主要教学形式,结合计量经济学的学科特点和教师自身的教学风格加以合理地运用,提高计量经济学的教学效率。探究式教学从字面的意思上就可以看出它是一种主张以探究学习为主的教学方式,通过探究来发现问题、解决问题,获得知识的教学活动。探究式教学是以教材为基本的探究材料,以实际生活中的一些案例为研究对象,确定研究的课题,让学生通过独立研究或者是小组讨论等形式解决实际问题。探究式教学能够充分地发挥学生在学习过程中的主体地位,很好地体现了新课程改革所提倡的以人为本的教育观。探究式教学能够调动学生学习的积极性,帮助学生成为课堂学习的主人,让教师从知识的传播者转变为学生学习的引导者和帮助者,培养学生解决问题的能力。
 
  二、探究式学习应用于高校计量经济学教学的必要性
 
  计量经济学是高校经济管理类学生的一门必修课程,其高难度给教师的教学和学生的学习带来很大的挑战。当今高校在计量经济学的教学方式中存在一些问题,而探究式学习注重培养学生解决问题和创新实践能力,因此,探究式学习应用于高校计量经济学的教学是非常有必要的。目前,澳门太阳城赌城网址高校在计量经济学教学中主要存在以下几个问题:
 
  (一)教学方法呆板
 
  对于计量经济学的教学方法存在比较多的争议,有些人认为计量经济学的教学要侧重于理论知识的讲解,而有些人主张教学方法要以实践为主。在实际的教学中就存在两种极端的情况,一种是过于重视理论知识而忽视了能力,另一种则是过于重视能力的培养而忽视了理论知识的传授。在大多数高校中,计量经济学的讲授是以理论知识为主,教学方法比较古板,很少应用到探究式学习和启发式学习等方法。计量经济学作为一门综合性比较强的学科,不仅包括理论和实践,还包括统计软件的应用。大多数教师在讲课的过程中是以讲解检验方法和参数估计的理论知识为主,根据实际问题进行经济模型的建立和运用已有的经济模型分析实际问题等实践知识讲授的很少。这就导致了有些学生虽然已经熟练的掌握了课本上的检验方法和参数估计方法,但是在遇到实际的案例时不能做出合理的模型设计和解释。
 
  (二)案例教学欠缺
 
  高校教师在讲授计量经济学这门课的时候通常将其作为一门统计课和数学课来讲解,很少涉及到经典案例的分析和模拟,缺乏教学实验课。甚至有些教师在课堂中以黑板板书为主,过多的晦涩难懂的理论知识让学生产生一种畏惧心理,从心理上排斥这门学科。多媒体作为一种现代教学手段被广泛应用于教学中,有些教师能够利用多媒体技术在课堂中引入一些经典案例进行计量分析,但是没有从计量经济学的角度对建模的步骤和原理展开深入的分析。缺乏经典案例的计量经济学教学难以调动学生学习的积极性,并且运用计量经济学的知识去分析实际案例。在有关调查问卷中显示,有大部分的学生认为计量经济学的教学中缺乏案例分析,课堂气氛比较沉闷。
 
  (三)考核方式不够灵活
 
  计量经济学是一门工具性、应用性比较强的学科,而应用高等数学、概率论等理论课程的评价方法进行考核学生的成绩是不恰当的。在计量经济学的考核方法中,大多数高校采用纸质考试的形式来评价学生的学习情况,有的学校是期中考试与期末考试各占一定的比例,有的学校是完全依赖期末考试,虽然有些学校将平常的课堂出勤率考虑在内但仍无法满足计量经济学对于考核方法的要求。书面考试的考核方式是一种单纯考察理论知识的考试方法,这就会导致一部分学生在平时根本不认真学习,在临近考试的时候采取机械式的记忆来获得好成绩,而真正具有实践能力和创新精神的学生反而成绩不理想。
 
  三、探究式学习在高校计量经济学教学中的应用
 
  (一)基于探究式学习的教学设计
 
  传统的教师角色是知识的传播者,而新课程改革强调教师的角色是学生学习的引导者和帮助者。在计量经济课程的教学过程中,教师要改变传统的教学理念,应用以人为本,以学生为中心的探究式学习方法进行教学设计,培养学生探究问题、解决问题的能力,提高学生的逻辑思维能力和实践能力。
 
  探究式学习的关键在于问题的探究,所以问题是教学设计的重点,探究式学习在于提出问题、研究问题、解决问题以及交流结果。基于探究式学习的教学设计中,教师首先要根据教学目标确定具体的探究问题,从学生的兴趣、课本知识和生活实际出发帮助学生确定问题的题目。同时,教师要注意提高学生发现问题的能力,在正式授课之前,采用案例或者是提问的方法引导学生发现将要探究的问题。
 
  在探究问题的过程中,教师可以将学生分为几个小组,每个小组负责一个与探究问题有关的经典案例进行分析、学习,通过小组合作的方式提高问题解决的效率。分组探究问题时,教师要通过提问的形式及时掌握探究的进度和效果,及时调整教学任务。小组内部讨论结束之后,教师要组织小组之间的交流活动,可以以小组报告的形式开展,教师对于报告中不合理的地方即使给出正确的指导;对于存在较多争议的问题,教师要同学生之间进行讨论。最后,当学生完成问题探究的时候,教师要根据小组解决问题的结果和得出的结论进行总结,帮助学生形成正确的理解,掌握解决此类问题的方法,形成系统的知识体系。
 
  (二)明确探究式学习的教学目标
 
  高校教师应该依据课程标准,在探究式学习的基础上确定教学目标,根据探究式的教学目标反向设计教学活动,让课堂活动符合探究式学习的要求。教学目标的确定可以分为三部分:第一部分是帮助学生掌握基础知识,探究式学习不是忽略理论知识的教学方法,而是在学生掌握扎实的基础知识的前提下探究问题。因此,教师首先要帮助学生掌握基础知识。第二部分是经典案例的分析,教师要搜集社会经济的热点问题和经典案例指导学生进行分析,获得解决实际问题的能力。第三部分是电脑软件的学习,计量经济学的应用需要用到一些软件,教师在计量经济学的教学过程中应该给学生示范一些软件的操作方法,让学生多加练习。
 
  (三)加强课外探究学习
 
  探究式学习主要靠学生自己探究问题,获得知识,与教师直接将理论知识传授学生相比较需要的时间要长很多,而课堂时间是十分有限的。因此,探究式学习应用于计量经济学教学中可以通过加强课外探究学习的方法来帮助学生掌握知识。教师给学生确定好探究的主题、分配好小组之后,让学生利用课后的时间,通过小组合作,完成相关数据的搜集、计量模型的建立、调查研究、数据处理、得出结论等任务。教师可以利用网络通讯工具与学生保持联系,及时帮助学生解决遇到的困难。通过课外探究学习能够帮助学生接触更多的社会实际问题,提高学生的团队协作能力和根据实际问题构建计量模型的能力。
 
  (四)基于探究式学习改进成绩考核机制
 
  计量经济学作为高校的一门必修课程,笔试成绩在成绩考核中是主要依据,但是不能作为唯一依据。探究式学习重视学生的学习过程,计量经济学应用探究式学习的教学方法在考核学生成绩的时候就不能只重视学习结果。在考核学生成绩的时候要将平时探究问题时学生的表现作为重要依据之一,包括学生在探究问题环节的参与度、创新能力、应用软件的能力、案例分析能力以及与团队协作的能力等。
 
  结语:根据澳门太阳城赌城网址高校计量经济学教学的现状,在计量经济学教学过程中,高校要基于探究式学习进行教学设计、确定教学目标、改进考核机制等形式提高学生探究问题的能力。各大高校要根据自己学校学生的特点将探究式学习合理的应用到计量经济学的教学中,提高教学质量。
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